Exercícios( 6º ano) Roma Antiga

01.Indique no mapa o território pertencente a  “Roma antiga”.

02.com suas palavras identifique  a origem de Roma pela:

A)História

b)Mitologia

03. Escreva em ordem cronológica os três grandes períodos da história romana:

___________________________________________________________________________

04.Complete a pirâmide com as sociais da  sociedade  romana .

 05. Na Roma antiga, o escravo era considerado um animal de trabalho sobre o qual o senhor detinha o direito de vida e de morte. Em quais condições alguém se tornava escravo na República romana?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

06) Relacione abaixo as camadas sociais com suas respectivas funções.

( A ) Patrícios ( B ) Plebeus ( C ) Clientes ( D ) Escravos

( ) Eram utilizados em serviços domésticos,trabalhos agrícolas, ou capatazes,professores, etc.Eram considerados como objetos.

( ) Homens livres que prestavam serviço aos cidadãos romanos em troca de ajuda econômica e proteção social.

( ) Classe constituída pelos grandes proprietários de terra e de gado.

( ) Eram os comerciante, os artesãos e os camponeses. Lutando por seus interesses, conseguiram uma série de direitos e privilégios.

07. "Augusto conquistou os soldados com presentes, o povo com pão barato, e todos os homens com os frutos da paz. Assim tornou-se progressivamente mais poderoso, congregando em si as funções do Senado, dos magistrados e das leis." (Tácito, Anais 1.2, MOSES HADAS, ED., THE COMPLETE WORKS OF TACITUS, NEW YORK, RANDOM HOUSE, 1942, p. 3).

a) Identifique o período da história de Roma tratado nesse texto.

b) A partir dos elementos indicados no texto, caracterize o Estado romano durante esse período.

Questões Sobre a Ditadura Militar no Brasil

01.Com base na charge a seguir, explique qual a relação da charge com o período da ditadura militar. 

2. Leia atentamente.

A justificativa do golpe militar de 1964 foi livrar o Brasil do comunismo. Mas quando os militares deixaram o poder, em 1985, legaram uma economia soviética. A ditadura começou com medidas duras para debelar a inflação vinda ainda do governo JK, para, em seguida, expandir os tentáculos do Estado pela economia, em nome de um Brasil grande, cuja melhor expressão eram obras gigantescas e caras, cujos resultados muitas vezes são questionáveis, como no caso da Transamazônica. “Os militares chocaram o ovo da serpente.”

O Globo, Especial 80 anos. Rio de Janeiro, 24 set. 2005. Economia, p. 8 (fragmento).

Agora responda.

a) O que os governos militares queriam garantir no âmbito da economia?

b) De onde vieram os recursos para os investimentos no país?

c) Qual foi a consequência desse contexto?

6. Leia atentamente:

“No aniversário de 42 anos do golpe militar de 1964, a ordem do dia do Exército, lida para cerca de 200 mil soldados em quartéis de todo o país ontem, exalta sua atuação ao dizer que “esse Exército orgulha-se do passado”. Diz ainda que o golpe ajudou a “alicerçar”, em cada brasileiro, a convicção perene de que preservar a democracia é dever nacional.”

Folha de S.Paulo. 1º de abr. 2006 (fragmento).

Agora responda.

a) De acordo com o texto, atualmente qual a visão das forças armadas com relação ao golpe de

1964?

b) Indique qual o objetivo dos Atos institucionais.

c) Quais foram as táticas militares para “manter a ordem” nos anos de chumbo? Explique.

2ª Guerra Mundial

Material de apoio usado em aulas com o tema: 2ª Guerra Mundial

O negro no Brasil

             Vivemos em um país onde a diversidade cultural é um elemento significativo. Elementos da cultura negra estão presentes em nosso modo de agir, pensar e se exprimir. Essa relação do cidadão brasileiro com os elementos africanos já foi bastante discutida em diversas obras que são consideradas clássicas na literatura de nosso país. Cada obra é um retrato do local social e histórico do autor frente a essa temática. Tais obras foram responsáveis por uma construção da imagem do negro na história do brasil.  Essa imagem construída trouxe vários problemas  para a história do negro no Brasil, como o preconceito existente na nossa sociedade  que contribui bastante para condição de desigualdade existente.

            Segue abaixo um vídeo que pode ser utilizado na sala de aula para uma discussão sobre a condição do negro no brasil hoje.

A idade do Ouro do Brasil

1.Nome de origem tupi que servia para designar os que não havia nascido na região, ou seja, os forasteiros: a) Índio                                                           b) Pajé c) Escravos d) Emboabas e) Bandeirantes            2. No final do século XVII todas as minas de ouro no Brasil pertenciam a Portugal, o trabalho, entretanto, era realizado pelos: a) Emboabas b) Escravos Negros c) Índios d) Espanhóis e) paulistas 3. O principal órgão do esquema administrativo português criado em 1702 era: a) Confidência Mineira b) Ouro do Aluvião c) Tratado de Methuen d) Administração luso-brasileira e) Intendência das minas  04.Escreva ,nas linhas ao lado, o termo correspondente a cada frase a seguir: 1.___________________ 2.___________________ 2.___________________ 4.___________________ 1.Colonos paulistas que penetravam no interior do continente em busca de índios para escravizar e de metais e pedras precisas. 2.Conflito causado pela disputa entre colonos paulistas e de outras partes da colônia e de Portugal pelo controle da região das minas. 3.Resultava de um longo processo natural de desgaste das rochas. 4.Constituía a base que possibilitou a exploração aurífera na colônia. 05.  (UNIFENAS) Foram conseqüências da mineração, exceto: a) o surgimento de um mercado interno; b) a urbanização; c) a melhoria do nível cultural; d) a decadência da atividade açucareira; e) a maior fiscalização da Coroa sobre a Colônia.

Debate em Sala de Aula

Debate: Guerra Fria

            O objetivo do debate é exclusivamente apresentar e defender as propostas e ideias dos lados concorrentes. Todos os candidatos terão as mesmas condições de tempo e exposição.

v  Apresentação das equipes (URSS e EUA)

A ordem de apresentação será definida por sorteio.

v  Bloco de perguntas (Professora)

A ordem será definida por sorteio.

v  Blocos de perguntas (Equipes)

Sorteio para definir a ordem de quem pergunta e de quem responde,

porém todos os candidatos perguntarão conforme a ordem do sorteio.

Serão cinco perguntas e cinco respostas por candidato nesse bloco.

Duas rodadas de perguntas, sendo uma pergunta para cada candidato

por rodada.

v  Fala final dos candidatos

Serão disponibilizados os seguintes tempos para cada candidato

finalizar a sua participação, cuja ordem será definida por sorteio.             

v  Caberá ao mediador:

I – indeferir perguntas impertinentes ou de cunho exclusivamente pessoal;

II – evitar alterações entre os candidatos e entre estes e a plenária e vice-versa;

III – censurar o uso de expressões injuriosas e depreciativas da imagem de

membros ;

IV – solicitar da plenária contenção em manifestações consideradas

inoportunas;

V – interferir na condução dos trabalhos, podendo cassar a palavra; e

VI – efetuar os sorteios da ordem das falas dos candidatos durante o debate.   

Egito: O uso de Games em Sala de Aula

                Segue o link de um jogo sobre o Egito Antigo que pode ser utilizado nas aulas do  6º ano com o bjetivo de tornar as aulas mais interessantes:

 

Egito: Jogo Hieroglificos